打螃蟹,你记得挨打最狠的一次是为什么吗
打螃蟹,你记得挨打最狠的一次是为什么吗?
小时候挨打我到现在都是记忆犹新,我记得那次是快过年了,我喜欢玩鞭炮,我是住在农村的蛮,我隔壁那家他们的厕所是用那种几根树棍搭起来的,上面盖的都是干草,那时候我玩的是那种点着之后要五六秒才会炸的鞭炮,我就扔了三四个进去,不一会,厕所里面开始冒烟了,我当时以为没啥,我以为是鞭炮炸了然后冒得烟,再过一会,噗,浓烟大冒,着火了啊,就这样 隔壁家厕所被我几个鞭炮烧了,因为这事,隔壁家来我家上了一个多月厕所[捂脸][捂脸]
螃蟹音调怎么标?
螃读作pang,它的声母是p,韵母是ang,读音是二声,它的音调标在a上,二声扬。
蟹读作xie(四声),它的声母是x,韵母是ie,读音是四声,它的音调标在i,上,四声降。
switch深似海?
参加"木之国大决战"活动,打败企图破坏镜湖学院争霸赛的潮汐巨蟹,就有机会获得深海岩蟹!
水草多怎么打螃蟹?
一、夏季高温蟹池缺氧的最大因素
天然水域中一昼夜水草产生的氧气和自身消耗的氧气比例大约为1:0.9,没有水草的池塘水生动物耗氧仅占水体有机物分解氧化和浮游生物耗氧总量的约1/7,而蟹池庞大的水草呼吸耗氧远远超过水体其他耗氧因素。
水草越多塘口缺氧程度越严重,导致高温期间大量河蟹后半夜被迫栖息于水草上部。水草呼吸耗氧量与水草总量成同比关系,但白天光合作用产生的氧气量却不与水草总量成同比关系。
氧微溶于水,光合作用局限于上层水深30-50cm,因热阻力层的存在上下层不对流,上层高溶氧无法扩散打破下层水,当表层溶氧达到10mg/L饱和状态时,过多的氧气溢出水体进入空气,水体溶氧总量维持不变。
二、水草正常的生理活动缺少充足的氧气
密集的水草耗氧巨大,水体呈缺氧状态,抑制水草生长,无法有效吸收氮、磷来维持自身的生长。更为严重的长期缺氧,水草呈病态,瘦小无力,逐渐丧失生命力。
池塘水草较少塘口(覆盖率低于50%,且较稀疏),全年很少见到水草死亡腐烂。因此水草腐烂根本原因是池塘缺氧,高温是其加剧因素。
三、水草过多挤占了河蟹的生存空间
河蟹在密集生存中间很难发现,仅栖息于水草上部和四周,有的塘口水草覆盖率达到70%以上,河蟹活动空间仅局限于养殖面积的30%,严重影响到河蟹产量的提高。
四、水草过密影响水质的改善
水草超过一定数量,因缺氧和缺少生长空间,以及平均吸收底泥中肥料相对较少,水草生长速度极慢,甚至停止生长。水草停止生长也就停止吸收氮、磷、也就无法净化水质。有的塘口即使水草很多,水质并不理想。
每天陪孩子写作业?
您好,我是UP儿童艺术能量,非常高兴回答您的问题。
首先对您表示理解,握手。
从您的问题可以分析出:您是一位非常负责任的家长,能够每天陪伴孩子写作业。您是一位有自我认知能力的家长,能够认识到自己的脾气和行为,而不是指责孩子如何惹您生气,给您一个大大的赞!您是一位能够反省并成长的家长,从自身找原因且愿意汲取意见并改正成长。您是非常优秀的,只要找对方法,就一定能够解决这些问题。
在回答您之前,我想请您思考几个问题1:陪孩子写作业,让你最不能接受的点是什么?
是孩子磨磨蹭蹭不写作业?是孩子不会做题,怎么讲解孩子都不明白?是孩子粗心大意,写作潦草?……2:当你发了脾气,甚至动手之后,孩子的反应是什么样的呢?
是含着眼泪委屈的继续写?是干脆赌气彻底不写了?……3:在你发脾气之前,你和颜悦色的时间有多久?
你是给了孩子足够的耐心后才爆发还是一点就着的发火?
其实当这些问题都能用心平静的理清楚,你的问题基本就能解决了,静下心来,控制住情绪,很多事情就迎刃而解了。
我给你的建议:
1:当再遇到要生气发火的时候,建议您停下来。从作业的过程中停下来,告诉孩子:我们现在遇到困难了,需要暂停调整:(描述遇到的事情,譬如:你现在有点心不在焉,写作业的速度有点慢了,我想你是累了,不如这样吧,我们先暂停写作业,一起来读一本绘本吧,或者做一个小游戏,10分钟后我们再继续写作业,我相信到时候你一定会认真的完成的!)
从你当下的情绪中停下来,控制自己的情绪:告诉自己,当我是一个孩子的时候,我不希望听到妈妈的唠叨和说教,这会让我很不开心,会产生抵抗情绪;会让我感到压力,不能正常的思考,更加做不好作业。
告诉自己,如果我发火失控,我不但不能帮助我的孩子,反而会伤害他,而我不仅不能得到他的尊重,反而让自己看上去连个孩子都不如!
在这个建议里,核心点有3个,
学会理解孩子的感受(共情,描述你理解的情绪)设置暂停(给予孩子和自己跳出情绪的机会)建立契约,共同遵守(约定暂停时间,约定任务内容)在这3个点中,孩子能感受到来自父母的换位思考,尊重和无限的包容和爱,及时叫停的坏情绪转化成爱的能量,让孩子更加的自信,让亲子关系更融洽。
2:孩子写作业的时候,不要当监工。孩子需要陪伴和鼓励,可是你想想,当孩子做作业的时候,你在旁边的陪伴如果伴随着指责,压力和监视,孩子感受到的不是陪伴的温暖,而是不信任的监视。
换位思考一下,如果你在工作,身后站着领导全程监工,时不时的提问,动不动指挥,甚至骂你一两句,你的内心是不是会一万匹的草泥马奔驰而过呢?
孩子也是一样的,面对权威的大人,就像你面对领导一样,敢怒不敢言,内心阴影一大片。
在孩子写作业的时候,离他2米远,自己拿一本书看看吧,告诉他,爸爸/妈妈就在你身边,你遇到问题随时可以问,我就在你身边和你一起学习。
孩子看着这样宽容有爱,平等尊重自己,又积极好学还能关键时刻给予帮助的家长,他能不优秀吗?
家长之所以累,就是太没有界限感的追着爱,这种爱成了孩子的负担,也让孩子变的更不自信。
3:给予孩子基本的信任,把选择权交给孩子。心理学家武志红说过:一个生命的意义就在于选择,只有不断地为自己的人生做选择,这个人才算活过。相反,假若自己的人生总是被别人选择,那么这个人可以说是白活了。
让他选择先做语文还是先做数学,让他选择先做作业还是先看书,这些在原则范围内的事情,把决定权交给孩子自己,鼓励孩子自己安排自己的事情。
心理学家们曾经做过一项关于儿童心理学的研究实验:
他们找来一些超重儿童,然后将他们分成AB两组。
在实验中,A组儿童按照减肥专家的建议执行减肥计划,所有的减肥行动都是减肥专家也就是他们心目中的权威来选择的。
B组的孩子们可以根据减肥专家的建议,自由选择减肥方案。也就是说怎么减肥自己说了算。
在减肥期间,减肥专家不断提醒B组的孩子,他们的减肥方案是自己选择的。
三个月以后,实验人员发现,B组自己选择减肥方案的孩子,他们普遍比A组孩子减掉了更多的体重。
所以心理学家认为,当孩子自己可以自由选择的时候,他们会最大限度地内化自己的行为,并且对自己的选择赋予更多的责任感,行动动力也更加充足。
孩子一旦自己选择,就会对自己的选择负责,这种责任感会促使孩子生成更强的自制力,会在潜意识里为自己的行为负责,自主意识的增强,会让自己更自律,而不是来自外界的他律。
久之,孩子在选择中获得成功,自我价值感不断的增强,形成良性的循环,他的判断能力,思考能力,选择能力都会得到锻炼和提高。
给孩子选择的权利,就是给孩子生命的尊重,尊重他们是有思想的个体,而不是家长的附属,这种尊重和信任,自然会促进孩子对父母的理解尊重,亲子关系自然融洽。
孩子的自驱力会更加强烈,不需要监督,孩子就能做好自己的事情。哪里还会有冲突呢?
4:尊重孩子的生理和心理发展规律。不能揠苗助长。孩子在不同的年龄阶段,各方面的能力都是不一样的,认知能力,情绪情感能力,思维能力,判断能力,自我控制能力,专注的时间等,这些都不是一个恒定的状态,不同的年龄阶段,发展的水平不一样,不同的个体优势也不一样。如果父母不能尊重孩子的生理心理发展规律,只从成人的角度去要求孩子,那不等于揠苗助长,帮倒忙吗?对孩子的要求要适度,要在孩子跳一跳就能伸手够得着的范围内设定目标。这也是心理学上说的“最近发展区”维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
合理适度的要求让孩子循序渐进的成长,过分的高要求只会让孩产生抵抗心理,原地踏步,甚至退行。
5:放松自己,不要太焦虑孩子的成绩董仲蠡老师演讲所说:教育,不仅传授知识,更能提高个人修为,增加我们对生活的感受力,从而认知自己,并不断提高自己。这是教育赋予我们的重要价值和意义,也是指引我们前行的希望的明灯。
不断的认知自己,提高自己,让自己成为内心幸福的人。这是一种积极向上的人生状态。
海明威说:人可以被毁灭,但不可以被打败。
并不是每个孩子都能成为别人家的孩子,有远见的父母必为之计深远,而不仅仅是学习成绩决定的。
孩子是否成功,也不在于是否高考及第,一定上个好大学,人生的可能无数,在成长的过程中,我们作为家长,是否能给予孩子更多的尊重,尊重他们所擅长的所喜爱的,他们的潜力是否被打压?是否被父母的成功论所腰斩?
发现孩子的优势,鼓励他成为自己。而不是别人眼中的成功。
面对人生,淡定地保持风度,面对孩子的人生,尊重,保护,引导,默默无闻,平凡努力,内心幸福,这也是一种成功。
做淡定的父母,是天下父母的必修课。请相信孩子,也相信自己。
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